ÉCOLES PARTICIPANTES

École Jean-De Lalande, janvier 2002

Discuter, s'écouter, se questionner... sont des habiletés qui faisaient déjà partie de la vie de la classe: nous commençons toujours la journée par une «causerie» pour que chacun reçoive les mêmes informations ou puisse s'exprimer.

Comme enseignant, cependant, je m'entendais trop souvent intervenir ainsi: «nous devons nous arrêter car le temps passe et nous avons du travail.»

Or la période de philosophie de l'enfant me permet de ne plus penser de cette façon: pendant cette période, le travail est justement de prendre du temps pour mieux exprimer sa pensée, mieux la définir, pour s'interroger, communiquer. C'est un beau cadeau.

À chaque fois, je demeure tout à fait fasciné par le degré de profondeur des réflexions des enfants.

Voici quelques commentaires d'enfants retenus au fil de ces périodes:

«Ça nous permet d'apprendre de grandes questions philosophiques»

«On est parti d'un point et on est arrivé à un autre»

«Ça nous fait réfléchir»

«Ça m'a permis d'aider Marilou»

«Quand tu discutes, tu ne sais pas vraiment la réponse. Le sais-tu, toi la réponse?»

«J'ai aimé qu'on ait eu des réponses différentes»

«J'ai aimé parce qu'il n'y avait pas de réponses; chacun pouvait avoir sa réponse»

«J'aime ça que vous nous fassiez confiance car on parle de sujets délicats»

«Au début, je ne comprenais pas; ça ne me tentait pas, même. Puis quand j'ai commencé à comprendre, j'ai aimé.»

«Je trouvais ça plate au début mais à la fin, quand j'ai commencé à parler, c'est devenu intéressant.»

Cette année, je vis l'expérience à mon rythme, avec un groupe différent, et je constate que les résultats semblent pour l'instant aussi probants, même si les sujets abordés diffèrent. Le questionnement et le désir de parler, d'exprimer son opinion ou de se réconforter avec celle des autres sont bien là. Je demeure encore stimulé par la capacité des enfants de cerner un problème avec tant de sérieux et justesse.

Pierre Baril,
classe de 5^e année

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Mme Audrain,

La présente est pour vous donner mon appréciation en ce qui concerne le projet «philosophie» qui se tient dans ma classe de 3^e année, à raison d'une heure par semaine.

Pour ma part, la critique que j'en fais est des plus positives. Au fur et à mesure que le projet progresse, je prends conscience des nombreux bénéfices qu'il apporte non seulement aux élèves, mais également à moi-même.

Ce projet est un excellent moyen à utiliser afin de donner la chance aux élèves d'exercer leurs habiletés à penser, réfléchir, et s'exprimer. Cela laisse donc place à de beaux apprentissages tels qu'écouter, comprendre et accepter les idées venant des autres et qui diffèrent souvent des leurs. À mon humble avis, le projet «philosophie» permet d'acquérir des connaissances, et ce , par le biais d'échanges verbaux avec les compagnons de classe.

Malheureusement, n'étant pas dans la classe au début de l'année scolaire, je n'ai pas pu voir le projet démarrer. Cependant, ce que j'y ai vu depuis le début d'octobre, me permet tout de même de dire que les élèves me semblent de plus en plus aptes à saisir les causes de certaines situations. De plus, ils comprennent que leur réalité ou leur propre vécu, ne sont pas toujours les mêmes que ceux des autres enfants de leur âge. Dès que cet apprentissage se fait, ils cessent peu à peu de généraliser. Ils comprennent aussi sur quoi se fondent certaines valeurs importantes et en arrivent ainsi à mieux gérer des situations de conflits, entre autres à l'école.

En tant qu'adulte, j'apprécie énormément cet «entraînement» à penser et à raisonner sur des questions et des problèmes de la vie courante, auxquels je ne prends pas toujours le temps de m'attarder.

Voir évoluer des discussions en tant qu'observatrice, tout en prenant un certain recul, est aussi fort enrichissant pour moi. J'ai ainsi eu la chance de participer à certains débats, durant lesquels j'ai eu à exprimer mon point de vue. Parfois, je n'ai eu d'autres choix que de me réajuster, grâce aux arguments apportés par les autres élèves.

En somme, je ne peux que vous mentionner à quel point ce projet est intéressant et digne d'être poursuivi et élaboré davantage. En effet, les résultats sont facilement démontrables chez les élèves-ciblés, par exemple dans la vie de classe lors de causeries. En ce qui me concerne, j'apprends encore à chaque séance, et je continue de m'émerveiller devant la beauté et la maturité de certaines réflexions. C'est inspirant. Et les apprentissages faits seront utiles pour les élèves et pour moi dans un avenir proche ou lointain. Un gros bravo!

Isabelle Girouard
3^e année

L'approche vécue pendant la période dite de «philosophie» en classe, permet aux enfants de s'exprimer sur des sujets étonnants à propos desquels justement ils émettent rarement une opinion. Ce temps qu'on leur accorde, les incite à s'interroger, à se questionner mutuellement, à écouter ce que les autres en pensent, à se positionner, ...

L'encadrement offert - la démarche propre à la philosophie - les aide d'une part à mieux formuler, mieux structurer leur pensée et, d'autre part à réagir de façon acceptable au moment des discussions.

C'est bien sûr une démarche à long terme mais il est possible déjà d'en mesurer les bienfaits à certaines occasions: cours de morale, causeries,... Comme enseignante, on apprend des choses fort intéressantes sur nos élèves lors de ces discussions et ça nous permet parfois de comprendre certains comportements.

C'est une approche positive, dans laquelle il est rentable d'investir du temps et de l'énergie.

Hélène Lafrenière,
enseignante en 6^ième année

Un petit mot pour vous dire que les élèves de deuxième année qui font de la philosophie pour enfants dans ma classe, développent des habiletés afin d'exprimer leur opinion plus clairement et à argumenter logiquement. Les échanges qui surgissent sont des plus stimulants. Développer l'écoute de l'autre et le respecter malgré ses différences de point de vue sera, je l'espère, un acquis précieux pour l'avenir.

Revoir sa position et la réévaluer à la lumière des discussions entre pairs, permet aux enfants de structurer leur pensée et de les faire progresser afin de la préciser.

Enfin, ce moment «d'arrêt» (qui pourtant les fait travailler très fort) est un moment propice pour mieux se connaître, s'apprivoiser et se respecter. Chacun a, à un moment ou à un autre, l'occasion de faire valoir son opinion à propos d'un sujet qui lui tient davantage à coeur.

Un gros «merci»!

Chantal Plante,
Enseignante de 2^ième année

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École Jean-De Lalande

La philosophie pour enfants permet à mes élèves de première année de développer leur habileté à communiquer. Ils apprennent à réfléchir, à dialoguer et à chercher des réponses ensemble. La philosophie aide les enfants à acquérir une ouverture d'esprit à travers un roman déclencheur très intéressant et des activités variées et stimulantes. De plus, elle s'intègre bien à notre projet-école sur l'estime de soi.

Johanne Daigneault
Enseignante de 1^ère année

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École Jean-De Lalande

La philosophie pour enfants est pour moi un arrêt dans le temps pour discuter, écouter, apprendre. À mon avis, nous ne prenons jamais assez de temps pour le faire, et par conséquent, les élèves ont de la difficulté à communiquer.

C'est peut-être par manque de mots ou d'habiletés mais ils ont un besoin énorme de communiquer entre eux. Il faut leur donner la chance d'échanger des idées et ce projet est, à mon avis, essentiel au bon développement des enfants.

Si je regarde mes élèves le plus objectivement possible, je peux conclure en affirmant qu'ils cheminent et sont beaucoup plus habiles à communiquer. Ils prennent ce projet très à coeur, car je suis certaine qu'ils réalisent l'importance de parler, d'écouter, et surtout, d'être écouté.

Mélanie Lacourse
Enseignante de 5^ème année
Janvier 2002

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À Madame Catherine Audrain,

Juste un petit mot pour vous dire à quel point la philosophie pour enfants est agréable et bénéfique pour les élèves. J'en suis à ma deuxième année d'expérimentation et il n'y a que des points positifs. L'an passé, j'avais un groupe très agité et agressif. Les enfants ont su, avec le temps, se respecter durant les périodes de philosophie. Ils ont appris à s'écouter, à se parler droit dans les yeux, à se questionner, à donner leur opinion et à argumenter. Ce sont toutes des qualités dont on a besoin pour progresser dans la vie. Les périodes de discussion étaient enrichissantes, variées et très intéressantes. Cette année, j'ai un groupe beaucoup plus calme et responsable. Ils progressent de façon moins apparente, mais tout de même, apprendre à s'écouter et à argumenter sur l'opinion de l'autre et non sur la personne elle-même est un apprentissage à long terme pour tous les enfants.

Je trouve que c'est un projet très intéressant pour les enfants et aussi pour les enseignants. Nous apprenons beaucoup sur nous-mêmes et sur les personnes qui nous entourent. De plus, le respect de l'autre est une valeur à laquelle je crois profondément et qui s'applique à merveille dans le cadre de ce projet.

Stéphanie Perrachon
Enseignante de 3^e année